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Adventure @ Lenster

Konzept

"Im Zentrum der erlebnispädagogischen Angebote steht die Erweiterung der Erfahrungsräume und -horizonte gerade auch durch die Ermöglichung von abenteuerlichen Formen des Handelns und die praktische Selbsttätigkeit. Der Abenteuerspielplatz ist eine besondere Form, solche Entwicklungs-und Lernprozesse beiden Kindern und Jugendlichen anzuregen und zu fördern."

(Prehofer, 2005, 186)

« L’objectifdesoffreséducativesexpérimentalessecomposedel’extensiondes  espaces et des horizons d’expérience en particulier, en permettant des formes d’action aventureuses et une auto-activité pratique. Le terrain d’aventure est un moyen particulier permettant de stimuler et de promouvoir un tel processus de développement et d’apprentissage chez les enfants et les adolescents ».

(Prehofer, 2005, 186)

'The focus of experiential education is on broadening the spaces and horizons of experience, especially by enabling adventurous forms of action and practical self-activity. The adventure playground is a special form of stimulating and promoting such developmental and learning processes in children and young adults.'

(Prehofer, 2005, 186)

Der Abenteuerspielplatz (ASP) „Adventure@Lënster” fand zum ersten Mal im Jahre 2011 auf dem Gelände „Am Brouch” in Junglinster statt. Seit 2013 bietet das Terrain „An Eechhëlz”, ebenfalls in Junglinster, 1ha groß, bestehend aus einzelnen privaten Parzellen mitten imWald, den neuen Standort für den ASP. Dieser steht unter der Aufsicht der SEA Lënster Päiperlék, sowie der Gemeinde Junglinster. Der Abenteuerspielplatz wird im Rahmen der Sommeraktivitäten organisiert und findet im 2-Jahres-Rhythmus, in Abwechslung mit der Kinderspielstadt „Mini-Lënster” statt. DerAbenteuers- pielplatz wird in enger Zusammenarbeit mit der Gemeinde Junglinster auf dem Gelände „AnEchhëlz” aufgerichtet.

Die Örtlichkeiten gestalten sich so, dass die sanitären Anlagen extern zur Verfügung gestellt werden. Unmittelbar neben dem Gelände des ASP kann ein bereits gepachteter Garten des SEA Päiperlék mitbenutzt werden.

Der Abenteuerspielplatz steht für einen Ort an dem noch komplexe Naturerfahrungen möglich sind. Hier geschieht der Kontakt mit der Natur nicht nur zufällig. Über eine Modellierung und  abwechslungsreiche Gestaltung werden Bewegungsaktivitäten (Laufen, Klettern, Springen, Balancieren usw.) und sinnliche Wahrnehmung (Schmecken, Fühlen, Riechen, Tasten, Hören, usw.) 

angeregt. Die Naturbietet den Kindern und Jugendlichen ein unerschöpfliches Angebot an Erfahrungs-, Erlebnis- und Spielmöglichkeiten. Im Umgang mit der Natur erleben und lernen die Kinder und Jugendlichen wichtige Prozesse des Lebens  (Wachstum, Elemente, Veränderbarkeit, usw.)

 

Ein damit verbundenes Ziel ist die Persönlichkeits- und die soziale Entwicklung der Kinder und Jugendlichen. Dazu gehören Neugier, Mut, Geschicklichkeit, Kreativität, Selbstständigkeit und Eigeninitiative, kognitive, emotionale und motorische Kompetenz, lösungsorientiertes Denken, Verantwortungsbewusstsein, Partnerschaftlichkeit und Solidarität.

Durch das gemeinsame Suchen nach Lösungen und durch das produktive Arbeiten wird das Wir Gefühl gestärkt und eine positive Gruppendynamik erlebbar.

 

Der ASP soll ebenso ein Übungsfeld sein zum Austragen von Konflikten die bei Gruppen- oder Einzelaktivitäten entstehen und BetreuerInnen achten mit darauf, dass Fairness unter den Beteiligten herrscht. Kinder können diese Lösungsvorschläge dann im Alltag erproben und einsetzen. Durch das Fehlen von Leistungsdruck während des Projektes kann Konkurrenzverhalten abgebaut und Kooperationsfähigkeit aufgebaut werden. Mit der Suche nach Verbündeten wie z.B. beim Hüttenbau wird Solidarität angestrebt und Toleranzfähigkeit geübt. Ein weiteres Ziel des ASP ist die Freiwilligkeit und die Partizipation der Kinder und Jugendlichen zu fördern. Die Kinderund Jugendlichen sollen selbst tätig werden und ihre Freizeitsinnvoll gestalten. Sie bestimmen ihre Aktivitäten selbst und entscheiden, ob sie auf die Angebote der Betreuer/innen eingehen, oder ob sie selbstständig- allein oder gemeinsam mit anderen- aktiv sein wollen.

Die Kinderund Jugendlichen sollen Verantwortung für ihr Handeln entwickeln, indem sie sich mit dem Projekt ASP identifizieren, dies bedeutet: in Entscheidungen und in der Planung mit eingebunden werden.

Praktisch sollen Möglichkeiten der Mitbestimmung gegeben sein wie z.B. durch ein Kindergremium welches von den Kindern gewählt wird und ihre Interessen im Team vertritt. So können auch Mehrheitsentscheidungen gegen die Vorstellungen von Mitarbeiter/innen möglich sein, soweit sie im Rahmen der pädagogischen Arbeit umzusetzen sind.

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Le terrain de jeu d’aventure « Adventure @ lenster » s’est tenu pour la première fois en 2011 sur le site «Am Brouch» à Junglinster. Depuis 2013, le terrain de jeu se situe dans la forêt « An Eechhëlz », mesurant 1 ha et qui se trouve égale- ment à Junglinster, se composant de parcelles privées individuelles au milieu de la forêt. Cette opération est supervisée par la SEA Lënster Päiperlék ainsi que par la commune de Junglinster. Le projet est organisé dans le cadre des activités estivales et a lieu tous les deux ans, en alternance avec le pro- jet « Mini-Lënster ». Le terrain d’aventure se construit en étroite coopération avec la commune de Junglinster sur le site « An Echhëlz ». Les emplacements disposent également d’installations sanitaires à l’extérieur et d’un jardin loué par le SEA Päiperlék

Un terrain d’aventure représente un endroit où l’on peut encore faire des expériences com- plexes de la nature. Le contact avec la nature n’y résulte pas du seul hasard. Le modelage et l’aménagement varié du terrain incitent à l’activité physique (courir, grimper, sauter, se tenir en équilibre, etc.) et à la perception par les sens (goûter, sentir, toucher, entendre, etc.). La nature offre aux enfants d’infinies possibilités pour expérimenter, explorer et jouer. À travers le contact avec la nature, les enfants et les jeunes apprennent à connaître d’importants processus de la vie (la croissance, les éléments, la variabilité, etc.) par leur propre expérience.

Un objectif y associé est le développement personnel et social des enfants et des jeunes, qui comprend par exemple la curiosité, le courage, la dextérité, la créativité, l’autonomie et l’initiative, les compétences cognitives, émotionnelles et motrices, la pensée orientée vers la résolution de problèmes, le sens des responsabilités, un comportement coopératif et la solidarité.

 

En cherchant des solutions ensemble et en travaillant productivement, le sentiment d’appartenance au groupe est renforcé et une dynamique de groupe positive peut être ressentie.

En outre, le terrain d’aventure permet aux enfants d’apprendre à régler les conflits qui peuvent surgir pendant les activités individuelles ou en groupe. Le personnel éducatif soutient ce processus en veillant à ce que tous les impliqués respectent le fair-play. Les enfants peuvent ensuite tester et appliquer les solutions proposées dans leur quotidien. L’absence de pression pendant le projet favorise la diminution de comportements concurrentiels et le développement de la capacité de coo- pération. La recherche d’alliés, par exemple pour construire une cabane, incite à dé- velopper la solidarité et à pratiquer la tolérance.

 

Un autre objectif du terrain d’aventure est de promouvoir la participation et d’ac- centuer la base volontaire des activités. Les enfants et les jeunes sont encouragés à prendre des initiatives et à organiser leur temps libre de manière judicieuse. Ils choisissent leurs activités et décident s’ils veulent participer à l’activité proposée par le personnel éducatif ou préfèrent créer leur propre activité – seul ou ensemble, avec d’autres enfants.

 

En s’identifiant au projet du terrain d’aventure, les enfants et les jeunes développeront un sens des responsabilités pour leurs actions. Ils seront par conséquent impliqués dans les décisions et la planification.

En pratique, des méthodes telles qu’un conseil des enfants, élu par les enfants et représentant leurs intérêts, seront mises en œuvre pour assurer la codécision des enfants. Les déci- sions étant prises par majorité de voix, leurs idées pour- ront l’emporter sur celles du personnel éducatif, pour au- tant qu’il soit possible de les intégrer dans le cadre du travail pédagogique

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